EL CONSTRUCTO DE LA REALIDAD A TRAVÉS DEL LENGUAJE

La construcción mental que hacemos de la realidad obedece a una cultura, nadie empieza de cero, todos partimos de una estructura social en la que estamos insertados desde el nacimiento hasta la muerte. Esto quiere decir que el constructo de la realidad a través del lenguaje se da desde la cultura, las nociones y el ver las cosas es un artificio que nos implantan de acuerdo con el lugar en que crecemos o nos desarrollamos.

Por eso, el lenguaje como herramienta social, se presenta con unos datos pre-establecidos para el sujeto como lo es el idioma, las formas de relacionarse, los discursos políticos o religiosos del país en donde nace, la publicidad, los medios masivos de comunicación, entre otros. Estos datos establecidos hacen que construyamos la realidad con un significado más cultural que individual, un significado artificial más que natural.

Por otro lado, la realidad construida desde el lenguaje es también innovada por el sujeto. La persona que es influenciada, criada y formada en una cultura, la puede moldear desde el lenguaje y por tal moldear la realidad.

Además, existen problemas en el lenguaje como los ruidos de la comunicación que son prejuicios que hay en el emisor y el receptor obstaculizando la claridad del mensaje. Este ruido puede terminar en la violencia, desde mal entendidos a los mensajes intencionados contra una minoría.

Ampliando el tema, se percibe la problemática de la violencia generada en los discursos políticos y religiosos, que va en contra de un grupo determinado manipulando los prejuicios del receptor. Esta construcción de la realidad a través del lenguaje es apoyada por los medios de comunicación, los intereses de un sector dominante y los intereses del mercadeo.

Expresando en otras palabras la idea anterior, se comprende que el mensaje que se transmite tiene una intencionalidad, un horizonte del contexto del autor, pero ese prejuicio del emisor quizá no permite interpretar el verdadero sentido del mensaje. Aunque también, el emisor tiene la intención de aprovecharse del prejuicio del receptor para convencerle de una idea, sin argumentos sólidos, en contra de un contrario. 

RELATOS

RELATO 1:

Mi nombre es Héctor Julián Machuca Ortiz, soy docente del I.T. Padre Manuel Briceño Jáuregui Fe y Alegría. El presente escrito se centra en el cuento que me habían hecho creer en el colegio y en casa, de que el aprendizaje está en el memorizar datos sin saber su veracidad.

Para empezar, el docente de cuarto primaria usaba el método de castigar aquellos estudiantes que reprobaban un examen escrito con un “reglazo” en la mano, para que nunca olvidaran la lección, lo cual funcionaba de maravilla para hacer memorizar cierta información a través del miedo. En una ocasión, presenté un examen con una sola pregunta ¿Cuántos planetas hay en nuestro sistema solar?

Mi respuesta al azar fue ocho. Sin embargo, en el año 1994 o para el docente de la época era incorrecto y gracias a la estima que tenía el profesor a mis anteriores resultados en los previos, no impartió el castigo como lo solía hacer al grupo de los brutos de aquella tarde. Aunque nos hizo formar en fila y darle vueltas a la cancha. Yo aprendí la lección: "son nueve planetas".

Formando la idea de que había aprendido algo siguiendo el método de memorizar datos, profesando una creencia: "aprender es memorizar", cuestión que era clave para aprobar las asignaturas en esos años y en los actuales.

Continuando con el relato, adelantando el tiempo al octavo grado (año 1998), durante un examen en sociales me topé con preguntas como ¿cuántos planetas tiene nuestro sistema solar? ¿El sol da la vuelta a la tierra o es la tierra que da vuelta al sol? Otras por el estilo que no me acuerdo con gran detalle.

Mi respuesta fue contundente, hay nueve planetas acordándome de la lección de cuarto de primaria. Con gran sorpresa observé, al recibir el examen calificado, que esa respuesta era incorrecta, con un número ocho que resaltaba en rojo, representando la cantidad de planetas que habían, con una explicación que mencionaba que Plutón no era planeta sino un planetoide, en fin… Entonces desaprendí la lección anterior y aprendí una nueva de forma memorística.

Por consiguiente, acepté la idea de que la ciencia había cambiado y avanzado. Aunque ahora, este ejemplo permite reflexionar sobre qué se está haciendo en los colegios bajo el nombre de enseñanza – aprendizaje encerrándose en la memorización de datos sin validarlos.

Esto permite decir que el hecho de memorizar unos datos sin conocer su validez, se está transmitiendo una creencia, tornándose la ciencia en una religión, con su fe profesada en los exámenes del colegio. Quizás eso no sea ciencia, ni formación, ni educación, quizás otra clase en donde la verdad absoluta imperaba bajo una doctrina autoritaria.

Para ampliar el ejemplo, en mi familia, durante las vacaciones de primaria, me colocaban a aprenderme de memoria una página entera de cualquier libro. El tiempo que me daban para memorizarla era desde las ocho de la mañana hasta las cinco de la tarde. Nunca tuve éxito en tal propósito. Acrecentando la idea que el memorizar era aprender, sin validarlos o comprobarlos.

Por todo lo anterior, se concluye que la función de un docente es poner a los estudiantes a analizar los datos, a validarlos, a dudar para que piensen por sí mismos. Nunca a dar respuestas, sino preguntas. Entonces, muchas de nuestras actividades, las clases, las guías, las tareas, las evaluaciones, están siendo un mecanismo de repetición de datos, conllevando a que los estudiantes no aprendan… no aprendan a leer, a pensar, a vivir, a buscar, a experimentar, a cuestionar, a valorar, a identificar, a proponer, a argumentar, entre otras habilidades necesarias para que exista el proceso de pensamiento científico.

Por último y volviendo al tema del cosmos cabe preguntar: ¿Cuántos planetas habrán en nuestro sistema solar? y Si la tierra gira alrededor del Sol en 365 días, seis horas y unos cuantos minutos o que el universo se está expandiendo constantemente ¿Por qué durante todo el año, observamos la misma constelación de Orión (de enero a diciembre)? y ¿Por qué es la misma constelación que vieron los griegos en el siglo VI antes de Cristo, si el universo se está moviendo o expandiéndose constantemente?

Para formar el pensamiento crítico en los estudiantes habrá que empezar a formar el estándar de claridad, que se describe en el siguiente video:

LINGÜÍSTICA Y SOCIEDAD

INTRODUCCIÓN

¿Qué sucede con el discurso político y la construcción de sociedad? ¿Cómo se construye la sociedad con el lenguaje?

El constructo social de las personas está basado por la información que se vende en los medios, pero nunca en el análisis crítico de dicha información. Así mismo, el argumento de la información que se usa en un discurso, conlleva a percibir la realidad de cierta forma y a entender los hechos partiendo de los mismos prejuicios de la perspectiva en que se enuncian.

Con este contexto de la sociedad de la información, que gran culpa la tenemos los maestros cuando permitimos que se aprendan datos y no analice las fuentes, que no experimente su veracidad de la información que se copie de los libros. Además, los educandos se han acostumbrado a aprobar asignaturas sólo con repetir datos, copiar datos que tiene el compañero en su cuaderno, en fin, la cultura del corte y pegue. 

Por otro lado, todos nos volvemos susceptibles a los discursos políticos y religiosos, porque no existe una actitud crítica. Como otro culpable de este hecho es a la familia, porque no existe una integridad en las relaciones.

Esta descomposición social desde su núcleo, se percibe el discurso que busca hacer creer en unos datos descalificando a otros, como el padre de familia que se impone a la madre y desvalida su postura, haciéndola inferior a él o viceversa. El hijo o la hija percibe esto y lo acepta como algo indiscutible y lo replica en la sociedad.

Para ello, se usa mecanismos como la distracción, la manipulación, la violencia, la "ridiculización" del otro, que no busca centrarse en la realidad sino ampliar su mundo paralelo.

El discurso político en Colombia, se enmarca en la denuncia o prejuicio hacia una grupo que conlleva a una violencia posterior contra ese grupo. Se tacha de ciertos conceptos como terroristas, socialistas, extrema derecha, entre otras, que luego se justifica una violencia contra ese grupo.

Se usa el lenguaje para hacer creer una idea en la sociedad. Una sociedad de información que es como una esponja que absorbe toda información que dan los medios, creyendo todo lo que se diga por una autoridad que emana una perspectiva personal a todos aquellos que le escuchan y le siguen terminan siguiendo desde la fe o de la creencia. 

Ver los siguientes enlaces para reflexionar sobre el tema:

https://www.elespectador.com/noticias/actualidad/maria-f-cabal-explica-su-tesis-la-masacre-de-las-bananeras-fue-un-mito-historico-articulo-725665

  

http://www.eltiempo.com/politica/congreso/historiadores-responden-a-maria-fernanda-cabal-tras-decir-que-masacre-de-las-bananeras-es-un-mito-156666

http://www.eltiempo.com/politica/partidos-politicos/frases-polemicas-de-los-politicos-en-colombia-98116